Новая дидактика
Амплификация развития
максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а так же общение детей сосверстниками и взрослыми
Взаимное обучение
форма организации учебной деятельности, в соответствии с которой ученики, наиболее успешно овладевшие учебной программой, занимаются со своими одноклассниками под руководством педагога
Восприятие
воздействие на органы чувств целостного образа предмета
Групповой Способ Обучения (ГСО)
это способ обучения, опирающийся преимущественно на групповую оргформу учебной работы, но не исключающий все остальные
Диалектика
способность вести спор посредством вопросов и ответов, как искусство классификации понятий, разделения вещей на роды и виды
Дидактика группового способа обучения
рассматривает процесс обучения по предметно-классно-урочной технологии, в основе которой лежит господство групповой оргформы обучения, которая стала системообразующей и не собирается сдавать свои позиции
Дидактический тетраэдр
помимо уже рассматриваемых компонентов – Учитель-Ученик-Содержание, добавляется компонент – Технология (информационной трансформации).
Дидактический треугольник
взаимодействие трех важнейших компонентов обучения и учения – Учитель-Ученик-Содержание
Дистанционные образовательные технологии (ДОТ)
это образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника [Приказ № 137 2005] (синоним – Цифровые и образовательные технологии)
Законы
устойчивая и повторяющаяся связь между предметами и явлениями (системная форма мышления)
Здоровьесберегающие технологии
технологии, направленные на сохранение, поддержание и укрепление здоровья субъектов педагогического процесса: детей, педагогов и родителей. Представляют собой совокупность принципов, приемов и методов педагогической работы, которые дополняют традиционные образовательные технологии задачами здоровьесбережения.
Цель здоровьесберегающих технологий:
- создание таких условий обучения, воспитания и развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье обучающихся.
Здоровьесберегающие технологии решают следующие задачи:
– физическое благополучие (нормальное физическое развитие организма, укрепление телесных функций),
– психическое благополучие (снижение стрессов, поддержание эмоционального комфорта),
– социальное благополучие (создание комфортной среды на основе отсутствия социальных конфликтов и стрессов).
Примеры здоровьесберегающих технологий:
- физкультминутки и активные паузы в течение уроков (2-3 минуты двигательных упражнений, разминки глаз, дыхательной гимнастики);
- чередование видов деятельности (смена сидячей работы на групповые задания с движением, индивидуальная работа, творческие упражнения);
- организация рабочего места каждого обучающегося с учетом гигиенических норм (правильная посадка, достаточное освещение, оптимальное расстояние до учебника или экрана);
- контроль объема учебной нагрузки (адаптация ее к возрасту и состоянию здоровья детей);
- создание атмосферы взаимопонимания и поддержки, избегать ситуаций, вызывающих стресс и чрезмерное напряжение.
- обучение правилам личной гигиены, правильного питания, режима дня.
- включение элементов релаксации (упражнения на расслабление, дыхательные практики);
- регулярный мониторинг самочувствия учеников с целью выявления потребности корректировки нагрузки.
- Организовывать тематические беседы, дискуссии и игровые ситуации, стимулирующие осмысление правил сохранения здоровья.
Литература
- Илькевич Т.Г., Илькевич К.Б. Здоровьесберегающие технологии в педагогическом образовании. Методическое пособие. 2023.
- Кокаева И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Учебное пособие для бакалавров и магистрантов. 2019.
Игровые технологии
система педагогических методов, основанных на целенаправленном использовании игровой деятельности для моделирования учебных и жизненных ситуаций. Такая технология создает условия для активизации познавательных процессов, развития мышления, коммуникативных и творческих способностей учащихся. Организационно-обучающие игры представляют собой структурированную форму игрового взаимодействия, направленную на формирование конкретных умений и навыков в мотивирующей, эмоционально насыщенной среды.
Цели игровых технологий:
- моделирование учебных ситуаций через игру для развития аналитического и творческого мышления;
- формирование коллективных взаимодействий и социальных навыков;
- создание структурированной игровой среды для отработки конкретных учебных действий;
- развитие рефлексии и самоконтроля через игровые ситуации.
Игровые технологии решают следующие задачи:
- развитие у обучающихся познавательной самостоятельности через игровые проблемные ситуации;
- формирование у обучающихся навыков принятия решений в условиях неопределённости и поиска новых решений;
- снижение психологического барьера при освоении сложных тем и формировании мотивации;
- диагностика индивидуальных особенностей и уровня подготовки обучающихся через игровые действия;
- коррекция учебных стратегий и методов на основе наблюдения за игровыми взаимодействиями;
- создание благоприятной эмоциональной среды, стимулирующей учебную активность.
Примеры игровых технологий.
- Начальная школа.
а) Словарный квест.
Дети делятся на команды. Каждая команда получает маршрутный лист с заданиями (собери слово из букв, отгадать загадки, составить предложение с одни из словарных слов, найти лишнее слово). Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
б) «Магазин».
Использование игровых денег для обучения экономической грамотности.
- Средняя школа.
а) Суд истории.
Моделирование социальных конфликтов.
Выбирается историческая личность или литературный герой. Обучающиеся распределяют роли: судья, прокурор, адвокат. Далее, анализируют действия выбранного фигуранта.
б) Турнир по футболу.
в) Математические головоломки.
г) Мини — театр.
Дети готовят мини-спектакли по отрывку из литературного произведения.
- Старшая школа.
а) Дебаты.
Выбирается актуальная проблема (экология, литература). Обучающиеся готовят аргументы «ЗА» и «ПРОТИВ».
б) Бизнес – стартап.
Командам предлагается разработать бизнес – план и защитить его перед «инвесторами».
Общие рекомендации по организации игровых занятий:
- озвучьте чёткие правила и роли для структурирования игровой активности;
- организуйте этапы рефлексии и обсуждения после игры для осмысления учебного материала;
- чередуйте игровые, практические и теоретические методы для поддержания оптимального ритма урока, снижая умственную и эмоциональную усталость;
- используйте игровые паузы как средство снятия напряжения и восстановления внимания.
Литература
- Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. 1996.
- Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технологии игры в обучении и
развитии. 1996.
Изобретения в педагогике
которые повлияли на господствующий способ обучения – письменность, книгопечатание, групповая оргформа учебной работы, коллективная оргформа учебной работы, интернет
Индивидуальный Способ Обучения (ИСО)
это способ обучения, опирающийся на индивидуальную и парную оргформы.
Информация
это мера упорядоченности материи, выраженная в знаках, символах, образах и имеющая субъективное значение для владеющего информацией
Калейдоскопическое мировоззрение
мировоззрение, при котором индивиды считают нормальным уклоняться от того, чтобы в их психике выстраивалась система определённых взаимосвязей между смысловыми единицами, которые они обретают в Различении
Коллективный Способ Обучения (КСО)
это способ обучения, опирающийся преимущественно на коллективную оргформу, но не исключающий все остальные
Коннективизм
теория обучения в эпоху информационных технологий, основывается на теориях сети, сложноорганизованных и самоорганизующихся систем
Краудсорсинг
инструмент социализации в условиях перехода от традиционных обществ (society) к сетевым сообществам (community)
Метод познания
путь поиска истины – метод готовых знаний (репродуктивный) и метод поиска (когда знание не преподносится в готовом виде)
Мировоззрение
взгляды человека на Природу, Общество, Себя и на свое место в мире, бывает мозаичное (системное) и калейдоскопическое
Мозаичное мировоззрение
системное мировоззрение, при котором все смысловые единицы, которыми оперирует психика, определённо взаимно связаны между собой
Наука
это совокупность теорий, объединенных знанием законов данной сферы познания (системная форма мышления)
Новый органон
«Новый органон, или истинные указания для истолкования природы» (Novum Organum, sive Indicia vera de Interpretatione Naturae) – сочинение Φ. Бэкона, вторая часть «Великого Восстановления Наук», в которой излагается учение о методе
Обучение
особым образом организованное общение между людьми, участниками образовательного процесса, посредством которого осуществляется воспроизведение и усвоение человеческой деятельности
Организационные формы учебной работы (оргформы)
это структуры общения, используемые в учебном заведении для решения учебно-воспитательных задач, зависящие от того, как строится общение
Оргформы
делятся на индивидуальные (человек информация), парные (человек-человек), групповые (человек и группа учащихся, преимущественно пассивных) и коллективные (общение в динамических парах сменного состава) [по Дьяченко В.К.].
Ощущение
отражение свойств предметов и процессов, возникающее в результате их непосредственного воздействия на органы чувств.
Понятие
ясная и отчетливая мысль об общих и существенных свойствах предмета (переходная к системным формам мышления)
Представление
чувственный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознании без их непосредственного воздействия на органы чувств
Проблемное обучение
педагогическая технология, при которой знания не подаются в готовом виде, а добываются учащимися через самостоятельное решение учебно – познавательных проблем. Учитель создаёт проблемные ситуации – специальные условия, в которых ученик сталкивается с интеллектуальным затруднением и вынужден искать пути его преодоления.
«Сущность проблемного обучения заключается не просто в изложении учителем материала в форме вопросов, а в организации такой учебной деятельности учащихся, при которой они сталкиваются с проблемными ситуациями и вынуждены активно действовать для их разрешения».
М.И. Махмутов
Цели проблемного обучения:
- развитие мышления (формирование умений анализа, синтеза и выдвижения гипотез);
- активизация познавательной деятельности (стимулирование интереса к учёбе через самостоятельный поиск);
- формирование творческих способностей (обучение нестандартным решениям);
- подготовка к реальной жизни (развитие навыков применения знаний в нестандартных ситуациях).
Проблемное обучение решает следующие задачи:
- формирует умение самостоятельно добывать знаниячерез анализ и решение проблемных ситуаций;
- развивает критическое и логическое мышление, способность выдвигать и проверять гипотезы;
- стимулирует познавательную активностьи устойчивый интерес к учебному материалу;
- совершенствует навыки аргументации, доказательства и рефлексии.
Примеры проблемных вопросов:
- Начальная школа:
- почему корень растения растет вниз, а стебель – вверх?
- почему у человека два глаза?
- почему «к вам» пишется раздельно, а «квас» вместе?
- Средняя школа:
- как избежать болезней, связанных с плохой гигиеной?
- как сохранить тепло в доме зимой?
- как найти площадь сложной фигуры?
- Старшая школа:
- почему герой поступил именно так?
- почему в обществе возникают конфликты?
Литература
- Махмутов М.И. Проблемное обучение. 2016.
Сетевая дидактика (е-дидактика)
– изучает особенности и закономерности обучения в цифровой образовательной среде
Система
это совокупность материальных или информационных объектов, обладающая определенной целостностью
Сократический диалог
общение учителя и ученика при совместном поиске истины – рождении нового знания.
Способ обучения
историческая категория, объединяющая в себя всё, что способствует обучению.
Суждение
мысль в которой что-либо утверждается или отрицается (элементарная форма мышления)
Теория
высшая, самая развитая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности – объекта данной теории (системная форма мышления)
Технология краудсорсинга в образовании
основана на привлечении к решению тех или иных проблем инновационной образовательной деятельности широкого круга лиц для использования их творческих способностей, знаний и опыта по типу субподрядной работы на добровольных началах с применением информационных технологий (создание сетевого сообщества)
Умозаключение
суждения, которые между собой логически связаны (элементарная форма мышления)
Формы мышления человека
это мыслительные образования, которые характеризуют человеческое (абстрактно-логическое) мышление (делятся элементарные и системные)